Nos artigos europeus, a qualidade da educação está intimamente vinculada à constituição da Comunidade Europeia e do Processo de Bolonha. Nos latinos, há tendência de associar qualidade da educação à avaliação e à formação para o mercado de trabalho. Nos brasileiros, a qualidade e a avaliação são vistas como estratégia do Estado de controle e regulação. Encontram-se argumentos descritivos de como a qualidade é tratada nas políticas públicas e argumentos prescrevendo como deve ser a relação entre os fins e os meios da educação. Os descritivos normalmente são críticos às políticas de avaliação que assumem a educação com fins mercadológicos. Os prescritivos assumem fins sociais para a educação (formação do cidadão e superação da desigualdade), fins acadêmicos e a aprendizagem significativa.
A revisão da literatura teve início com a seleção de material bibliográfico das seguintes fontes: Revista Ensaio da Fundação CESGRANRIO, Banco de Teses e Dissertações da CAPES e Biblioteca Virtual de Teses e Dissertações do IBICT, Revista Avaliação, RAIES, Educação & Sociedade, Cadernos de Pesquisa da Carlos Chagas, Revue Française de Pédagogie, Revista iberoamericana de educación superior; Revista Policy Futures in Education, revista Educação & Sociedade, Revista Ensaio.
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